¿Cómo diseñar Estrategias para la enseñanza y aprendizaje de la Lectura y Escritura?

¿Cómo diseñar Estrategias para la enseñanza y aprendizaje 

de la Lectura y Escritura?

La enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura ha sido motivo de constante interés y preocupación por parte de estudiosos de esta temática, lo cual es perfectamente entendible a partir de la premisa que señala que “para que un joven sea capaz de alcanzar sus metas personales en la vida adulta es imprescindible que haya adquirido unas competencias lectoras sólidas”; por lo tanto, el éxito en la adquisición de las destrezas lectoras durante la infancia y la adolescencia es fundamental. Por tal razón, la reflexión acerca de qué implica leer, cómo se llega a ser un buen lector y qué deben hacer el docente, la escuela y el sistema educativo para desarrollar en todos los estudiantes una adecuada competencia lectora, es cada vez es más relevante. De allí nuestro interés de promover prácticas pedagógicas efectivas y pertinentes, a través de la revisión, análisis, construcción e implementación de estrategias novedosas, dinámicas,  que favorezcan aprendizajes significativos en los niños y jóvenes.

De acuerdo con Frida Díaz Barriga Arceo (1999), podríamos definir a las estrategias de enseñanza como los procedimientos o recursos utilizados por el docente para promover aprendizajes significativos. Conforman secuencias integradas de procedimientos o actividades en forma de "ayudas", que se proporcionan al aprendiz con el propósito de facilitar intencionalmente un procesamiento más profundo de la información nueva; para la adquisición, almacenamiento y/o utilización de esa información. También, se pueden definir como el conjunto de acciones realizadas por el docente con una intencionalidad pedagógica clara y explícita.

Ahora bien, ¿Cuándo promovemos la revisión, análisis, construcción e implementación de estrategias novedosas, qué esperamos lograr?

ü  La construcción de una herramienta de consulta que  permita a los maestros  seleccionar, analizar, construir y aplicar estrategias diversas e innovadoras.

ü 

Fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura.

ü   Generar aprendizajes significativos en nuestros estudiantes.

ü  Mejorar  la didáctica.

Pasos a seguir para el diseño de 
una estrategia didáctica

Según el modelo de Alfonzo (2003) sobre la secuencia didáctica, se propone:

1.- Estructura de la estrategia: Definir el proceso de Inicio - Desarrollo - Cierre (Ver en la imágen)

También es necesario considerar:

2.- Recursos y medios

      Los recursos y medios instruccionales poseen relevancia, los mismos  constituyen múltiples vías para el logro de las metas de aprendizaje propuestas, se caracterizan por ser fuente esencial de estímulos que motivan y captan la atención del estudiante, además lo guían hacia el aprendizaje, permitiéndoles transformarse en agentes activos de su propia formación.

3.- Clasificación de la estrategia:

Ø   Visuales (cartelera, video beam, retroproyectores)

Ø  Auditivos (la radio, reproductores)

Ø   Audiovisuales (La televisión, videos)

Ø  Impresos (Libros, revistas, periódico, trípticos, dípticos)

Ø  Multisensoriales (Personas, animales, modelos)

Ø   Tecnológicos (e – learning, b – learning)

4.- Evaluación
    Establecer las estrategias de evaluación; es decir todos los procedimientos de reflexión acordados y  generados, en función a la valoración y descripción de los logros alcanzados por parte de los estudiantes y docentes, en relación con las metas de aprendizaje y enseñanza. Es necesario definir con pertinencia y claridad las técnicas e instrumentos a ser utilizados para la evaluación de la estrategia.

        Tomando en cuenta que el punto central de este espacio es aportar herramientas que sirvan de guía a los docentes en su proceso de enseñar valores a través de la lectura, comparto con todos, la presentación de una estrategia para favorecer el aprendizaje de la lectura en los niños y niñas, diseñada según el Modelo de Alfonzo (2003), sobre la secuencia didáctica  (Cortesía del Centro de Educación Inicial Dilia de Bello, ubicada en San Antonio de los Altos. Estado Miranda, Venezuela). Allí podrán observar el procedimiento cumplido, siguiendo el paso a paso... Esta estrategia puede ser adaptada, según el tema del proyecto que estemos desarrollando en el aula... o cualquiera que consideremos (Valores para la convivencia y la paz). Espero resulte de utilidad en el fortalecimiento de su práxis pedagógica.

Prof. Xiomara Hernández
Julio,2014

Talleres de lectura "... para no olvidar"

Estimados usuarios.

Reciban un saludo lleno de afecto.

En esta oportunidad, me complace compartir con ustedes un extraordinario material elaborado el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, Dirección General de Bibliotecas, México, D.F. (2003), conformado por una compilación de recursos y actividades para la enseñanza de de lectura y la formación de lectores autónomos: Talleres de lectura  ".... para no olvidar"

El material que se presenta, tiene como propósito formar lectores activos, reflexivos y críticos que seleccionen por iniciativa propia los textos que leerán, con propósitos determinados por su interés personal o por necesidades de diversa índole.

Encontrarán que la organización de este manual tienen que ver con fechas y celebraciones significativas para la mayoría de las comunidades de ese país (México); sin embargo Talleres de lectura... para no olvidar” pueden servir de guía y marcar la pauta para la creación de diversas oportunidades de encuentro de una manera interesante y divertida, entre los usuarios y los libros de las bibliotecas públicas; así como entre los docentes en las escuelas, los libros con los cuales cuentan en sus bibliotecas de aula y sus alumnos. 

Espero que estas propuestas se conviertan en una herramienta útil para el trabajo del docente en la enseñanza y promoción de la lectura.. Espero lo disfruten y les resulte de mucha utilidad.

Hasta pronto,

Xiomara Hernández

¿Es posible generar niños y niñas lectores?

Según Sol Súñiga, Profesora y Bibliotecaria: "Los recursos están para hacernos una sociedad lectora y desarrollada culturalmente; pero no se lee en el momento clave, en la primera infancia. ¿Cuál será el problema?. En la escuela, claramente una comunidad educativa no lectora, profesores que no leen, lecturas obligatorias, directores que no leen y no les interesa porque además tienen la certeza de que ya no lo necesitan, pues ya son directores, padres no lectores. Entonces, ¿será posible generar un niño lector?.  Es casi un paisaje adverso, definitivamente...". 

Comparto lo expresado por Súniga. Considero que con esta frase se abre la posibilidad de un debate acerca de la importancia de nuestro rol como docentes, como una invitación a reflexionar acerca de la importancia de nuestra vocación, desempeño y acciones como modelos a seguir por nuestros alumnos. Si el docente no lee a sus niños/as durante la jornada, ni lee delante de ellos; si los padres tampoco lo hacen… cuál será el modelo a seguir que estamos promoviendo…??

La educación inicial, como primer nivel del sistema educativo, tiene la valiosa tarea de acompañar a los niños y niñas en sus primeros contactos con las instituciones educativas, las cuales serán el ente que velará por su derecho a recibir una “formación integral” que los ayude a definir su proyecto de vida, basado en valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común. Dentro de ese espacio de atención (y en algunos casos en el hogar, con el apoyo de los padres), se desarrollan las primeras experiencias con la lengua escrita,  determinantes en la trayectoria de los niños y niñas como futuros lectores-escritores;  de allí la necesidad de una pedagogía que guíe a los docentes de la primera infancia para que puedan ser eficientes y efectivos como mediadores de dichos procesos, en el entendido de que la lectura es el vehículo para comprender la relación del individuo con su entorno. Por ello, es un verdadero drama que la escuela no esté creando los espacios para cumplir ese propósito; ni ofrezca las condiciones o lo haga  de manera limitada.

En el día a día del docente promotor de lectura, es fundamental el diseño, selección e implementación de estrategias y recursos didácticos (Textos escolares y libros  de lectura) que favorezcan aprendizajes significativos en sus alumnos; asociado por supuesto al hecho que la escuela debe promover el hábito de la lectura en y entre los docentes, para que puedan ser modelos positivos a seguir…  Sin embargo, en muchos casos, los docentes esperan conseguir la receta que facilite su labor y, lamentablemente  en esa búsqueda de facilidades  que alivie su práctica pedagógica, incurren en graves errores, como copiar estrategias de otros planes, o seleccionarlas (así como los recursos a utilizar),  de manera apresurada y sin fundamento, lo que redunda en ineficiencia y poca efectividad en el aprendizaje y rendimiento de los niños y niñas en el proceso lector…

En el aprendizaje de la lectura, es preciso que los docentes comprendan, entre otras cosas, que:
-Algunos niños llegarán al preescolar con mayor conocimiento que otros sobre el lenguaje escrito; esto depende del tipo de experiencias que hayan tenido en su contexto familiar.

-Mientras más ocasiones tengan los niños de estar en contacto con textos escritos y de presenciar una mayor cantidad y variedad de actos de lectura y de escritura, mejores oportunidades tendrán de aprender. Por ello, hay que propiciar situaciones en las que los textos cumplan funciones específicas, es decir, que les ayuden a entender para qué se escribe; vivir estas situaciones en la escuela es aún más importante para aquellos niños que no han tenido la posibilidad de acercamiento con el lenguaje escrito en su contexto familiar.

-La interacción con los textos fomenta en los pequeños el interés por conocer su contenido y es un excelente recurso para que aprendan a encontrar sentido al proceso de lectura aun antes de saber leer.

-Los niños construyen el sentido del texto poniendo en juego diversas estrategias. Estas capacidades son el fundamento del aprendizaje de la lectura y la escritura, el uso funcional del lenguaje escrito, también disfrutan de su función expresiva, ya que al escuchar la lectura de textos literarios o al escribir con la ayuda de la maestra expresan sus sentimientos y emociones y se trasladan a otros tiempos y lugares haciendo uso de su imaginación y creatividad. (Correa Díaz, s/f)*.

Considerando lo antes expuesto, se hace necesario que los docentes reflexionen acerca de qué hacen y cómo lo hacen;  una introspección honesta que lo lleve a revisar sus fortalezas y debilidades, será la vía que los lleve a  generar cambios personales que los ayuden a mejorar su práctica pedagógica. Por otra parte, considero que el docente debe crear espacios de auto-estudio para fortalecerse como profesional: Por ejemplo, el momento de elaboración de cada plan o proyecto didáctico/o de aprendizaje, debe involucrar investigación, lectura, análisis, conclusión, en el cual el  docente aproveche la revisión y clarificación de conceptos o procesos que le estén generando dudas, o que simplemente desconozca. 
Sólo generando los cambios necesarios para mejorar nuestra praxis pedagógica, asumiendo la docencia como vocación y profesión de vida, y fortalecidos en el amor y compromiso con los niños y adolescentes, podemos formar niños, niñas y jóvenes lectores..

Xiomara Hernández

Continuamos en este camino... compartiendo saberes acerca de cómo favorecer la formación de valores a través de la lectura...

Referencia: El cuento, la lectura y la convivencia como valor fundamental en la educación inicial.  Maria Correa Díaz(s/f). Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Maturín. Maturín, Edo. Monagas. Venezuela. 

La Tertulia: Estrategia para favorecer la formación de valores y el aprendizaje de la lectura.

Hola estimados usuarios.

Tomando en consideración que el tema central de este espacio es la lectura y la convivencia, en esta oportunidad escribo para ustedes acerca de una estrategia: La Tertulia, la cual nos permite articular perfectamente ambos elementos. Con ella, espero contribuir en la ampliación de vuestra visión en relación al espectro de posibilidades que se nos presenta en nuestra tarea como formadores de valores en nuestros niños y niñas,  apoyándonos del maravilloso proceso del aprendizaje de la lectura

Antes, me parece necesario resaltar la importancia de la Educación Inicial, por ser el nivel educativo que mayor atención y dedicación merece, siendo que las experiencias de los niños y niñas durante ese período son fundamentales para la formación de la personalidad y para su progresión en las etapas subsiguientes de su formación. Digo esto, porque a veces, en nuestros sistemas educativos pareciera no dársele la atención que requiere.

En este nivel educativo se enmarca un objetivo importante y esencial como es atender a los niños y niñas para que adquieran experiencia socio-afectivas, las cuales constituyen el vehículo para comprender la relación del individuo con su entorno. Sin embargo, la trascendental labor en ese nivel se ve ensombrecida por fenómenos sociales presentes en el contexto donde crecen los niños y niñas, entre ellos, la violencia, la cual según la Organización Mundial de la Salud (2002), “es una enfermedad social que ha alcanzado una gran magnitud, con sus altas dosis de intolerancia y hostilidad, generando un clima extendido de polarización que se ha exacerbado en las últimas décadas”.

Por lo antes expuesto, es preciso que los docentes se dediquen con esmero en la formación y promoción de los principios fundamentales que rigen los actos humanos, favoreciendo en los niños y niñas una educación integral, que le permita la convivencia en la sociedad. Es necesario rescatar el rol de los maestros en la formación de las nuevas generaciones y para ello deben: estimular buenos hábitos morales, sentimientos de respeto, solidaridad, honestidad, generosidad y disciplina, entre otros. Esta necesidad emergente de la sociedad se puede atender y satisfacer a través de las diferentes áreas de aprendizajes y con estrategias metodológicas centradas en las capacidades e intereses de los niños.

A partir de lo anterior, urge que los docentes propicien estrategias de enseñanza - aprendizaje durante la Jornada, orientadas al fortalecimiento de habilidades, hábitos, conceptos, nociones y vivencias que van a dar como resultado la formación de valores, mediante actividades bien organizadas y concebidas metodológicamente, que permitan que los niños se activen por sí mismos en su realización, y que progresivamente forme la capacidad, o el valor para la Convivencia Pacífica que se pretenda formar. En lo esencial, se debe asegurar que la formación de valores sea realmente un eje transversal que hay que trabajar con cualquier tema que se aborde a través de los Proyectos de Aprendizaje y en las distintas estrategias que se propongan a los niños y niñas en los planes semanales o quincenales. Una de esas estrategias es: La Tertulia.

La Tertulia ¿Qué es?

Una tertulia es una reunión informal y periódica de personas interesadas en un tema, para debatir e informarse o compartir ideas y opiniones (En este caso, las personas son la docente, los niños, niñas y sus familias). Una tertulia de buen nivel suele ser un instrumento educativo de primer orden y lo primero que se aprende en ellas es tolerancia, respeto a la diversidad de ideas u opiniones y el sentido crítico. Por otra parte, una tertulia permite a los interesados por un tema estrechar relaciones con sus pares y enriquecer su cultura, así como  a los aprendices, aprender de los más experimentados. A los participantes se les llama tertulianos.

¿Cómo desarrollar la tertulia en el aula/escuela de Educación Inicial?

1.- El docente selecciona el valor de la semana (Puede trabajarse durante mayor cantidad de días, hasta un mes), apoyada en el proceso de evaluación que desarrolla, a través del cual evidencia las capacidades e intereses de los niños y niñas. Es decir, a través de la evaluación, obtiene la información en relación al valor que es preciso favorecer o fortalecer en los niños.

2.- El docente,  debe disponer un espacio de tiempo para propiciar conversaciones entre los niños y niñas (se sugiere el día lunes de cada semana) utilizando para ello un elemento “generador o motivador”; puede ser una imagen, la lectura de un cuento, un vídeo o película…  Realiza preguntas divergentes para que los niños y niñas expresen su opinión. ¿Qué observan aquí…? ¿Qué podemos decir de ello?... ¿Qué significa…?. ¿Qué fue lo que más les agradó/desagradó?... ¿Qué aspecto cambiarían… cómo sería…?

3.- El docente incorpora en sus planes y/o proyectos, estrategias que permitan mediar aprendizajes en relación al valor seleccionado, en los diferentes momentos de la jornada y/o espacios de aprendizaje.

Recordar que la formación en valores debe desarrollarse en el aula como un eje curricular, la vivencia diaria es muy importante.

4.-  El docente propicia durante la semana la realización de actividades diversas con los niños y niñas (Lectura de Cuentos, producciones gráfico-plásticas, canciones, dramatizaciones.

5.-  En la vivencia diaria, el modelaje entre pares y  el que se hace a través del docente es muy importante. Si en la semana estamos trabajando con nuestros niños y niñas el valor de la Responsabilidad, el docente debe destacar ese valor en las diversas acciones que observa en el aula:  

Ejemplos:

(a)    Cuando algún niño se comporte de forma inadecuada, el docente debe conversar con él para hacerle notar el error y para que reflexione acerca de ese comportamiento (El docente puede hacer preguntas como:  A ver, cuéntame que haces?... ¿Crees que con ese comportamiento afectas a alguien…?  ¿Cómo lo afecta…?  ¿Qué puedes hacer para que no afectes a ningún compañero…?).  

(b)   Cuando un niño culmina una actividad libre u orientada por la docente, el docente lo felicita y le comenta lo importante que es culminar todo lo que comenzamos.

(c)    Cuando un niño, llega puntualmente a clase todos los días, el docente lo felicita por su responsabilidad y comenta con el grupo la importancia de la puntualidad/responsabilidad.

6.- Invita a los niños y niñas a indagar en sus hogares, con sus padres, acerca del valor que se esté trabajando.

7.- Invita a dos o tres padres a la semana para que lean cuentos, frases y otros materiales impresos; conversen y compartan con los niños y niñas acerca del valor que se esté trabajando.

8.- Para finalizar el abordaje del valor, el docente propicia una tertulia con los niños y niñas, orientada a conversar acerca del valor aprendido; sacar conclusiones acerca de su significado y de cómo practicarlo en la vida diaria; (El docente debe realizar anotaciones en un papelógrafo); se da oportunidad para que todos participen. (Puede participar algún padre o representante invitado).

Una vez al mes, se organiza en la escuela una Tertulia general para compartir entre los niños y niñas los aprendizajes obtenidos en relación al valor trabajado. Pueden participar los padres y representantes.

Debe realizarse la sistematización del trabajo realizado, con evidencias fotográficas.

Es importante que la escuela organice un cronograma donde destaque mes a mes, los valores que desarrollarán durante el año escolar.

Cada mes en cada aula y en la escuela, se elaborarán carteleras informativas con el valor que se esté trabajando.

La escuela debe realizar una compilación con esa información, para ir creando el Libro de Valores, construido en un trabajo conjunto entre los niños, niñas, docentes y padres. 

Estimados amigos/as, espero que esta estrategia resulte de utilidad como sugerencia para el trabajo en el aula. 

En otros encuentros a través de este espacio, compartiremos otras estrategias o actividades. Hasta pronto...!!

"Colgado de la Lectura". Alfaguara Infantil y Juvenil.

Estimados usuarios.

Comparto con ustedes un website muy interesante y por demás amigable "Colgado de la Lectura", de Alfaguara Infantil y Juvenil - Perú; del sello editorial Santillana. Lo pueden visitar en www.colgadodelalectura.com. 

Igualmente les recomiendo visitar el Facebook https://www.facebook.com/colgadodelalectura. Ambos espacios ofrecen a los lectores, obras de alta calidad literaria de autores de relevancia nacional e internacional, muchos de ellos avalados por los premios de mayor prestigio, como el Hans Christian Anderson, The White Ravens y el Premio Nobel de Literatura, entre otros. Además ofrece artículos muy interesantes acerca del proceso de aprendizaje y promoción de la lectura. 

Son espacios de obligatoria consulta para los docentes interesados en favorecer en los niños, niñas y jóvenes, el aprendizaje y amor por la lectura.

La leyenda del Arcoiris (Cuento popular)

Sucedió una vez, en un lugar muy lejano... que los colores del mundo comenzaron a reñir. Cada uno explicaba a gritos por qué era el mejor, el más importante, el más útil y el favorito.

El Verde dijo, “Claramente yo soy el más importante.  Soy el signo de vida y de esperanza.  Fui escogido para ser el color del pasto, los árboles y las hojas.  Sin mí, todos los animales morirían.  Miren el campo y verán que yo estoy en la mayoríade  las cosas que conforman el ambiente".

El Azul interrumpió, “Ustedes solo piensan en la tierra, pero consideren los cielos y  el mar.  El agua es la base de la vida y es elevada por las nubes desde el mar profundo.  El cielo ofrece un espacio de paz y serenidad; sin mi paz, ustedes todos serían nada".

El Amarillo se rió, “Ustedes son todos tan serios. Yo traigo risa, regocijo, y calor al mundo. El sol es amarillo, la luna es amarilla, las estrellas son amarillas.  Cada vez que miren un girasol, el mundo entero empieza a reír.  Sin mí no habría diversión".

El Naranja se aproximó a tocar una trompeta y dijo: “Yo soy el color de la salud y la fortaleza. Puedo ser escaso, pero soy precioso porque contribuyo con la vida humana. Llevo las más importantes vitaminas.  Piensen en las zanahorias, las calabazas, naranjas y mangos. Yo no ando rondando por ahí todo el tiempo, sino cuando lleno el cielo a la salida y puesta del sol, mi belleza es tan notable que maravillo a todos ustedes".

El Rojo no podía aguantar por más tiempo, gritó, “¡Yo soy el regente de todos Ustedes! Soy sangre — la sangre de la vida! Soy el color de la valentía. Traigo la pasión a la vida.  Sin mí, la tierra estaría tan vacía como la luna.  Soy el color de la pasión y del amor, la rosa roja  y la amapola".

El Púrpura se levantó a su plena altura. Era muy alto y habló con gran pompa. “Soy el color de la realeza y del poder. Los reyes, jefes y obispos siempre me han  escogido a mí, porque soy el signo de autoridad y sabiduría. La gente no me cuestiona… ellos escuchan y obedecen".

Y así todos los colores fueron alabándose, cada uno convencido de su propia superioridad.  Su riña se puso cada vez más ruidosa. Súbitamente hubo un relámpago de luz brillante, el trueno tronó y retumbó.

Empezó a caer lluvia y más lluvia y los colores se encontraron en medio de una tormenta. Estaban asustados y se fueron acercando los unos a los otros para protegerse. Se unieron y formaron una sola cosa:  El arcoiris…!!

Tontos colores...!, peleándose entre ustedes mismos, cada uno tratando de dominar al resto.  ¿No saben que cada uno de ustedes fue hecho con un propósito especial, único y diferente? Únanse de las manos y vengan conmigo. Haciendo como el trueno les dijo, los colores se unieron y unieron sus manos.  La lluvia continuó: “desde ahora en adelante, cuando llueva, cada uno de ustedes se estirará a través del cielo en un gran arco de color como un recordatorio de que todos pueden vivir juntos y en paz”.

“El Arcoiris es un signo de esperanza para el mañana.”

El arcoiris es un símbolo de paz y concordia, es un puente figurado entre el cielo y la tierra que simboliza la alianza entre los hombres.

Desarrollo de la actividad:

Se propone la lectura del cuento por parte de los alumnos o de los docentes (puede ser otro cuento relacionado con el tema de la convivencia pacífica y la paz), también puede ser alguna frase o citas célebres relacionadas con el tema de la paz. Sería muy significativo, invitar a algunos padres para que realicen las lecturas. Se trata de realizar la lectura del cuento (O frase seleccionada) para motivar una conversación que lleve a sacar conclusiones sobre la paz y la resolución de conflictos.

Orientación de la actividad:

Una vez realizada la lectura del cuento, los alumnos reflexionarán sobre el valor de la paz y la no violencia en el entorno cotidiano en que vivimos: Se puede generar una tertulia o conversaciones a partir de preguntas guiadoras, por ejemplo: ¿Por qué es importante la paz en tu familia, en la escuela, en tu comunidad? ¿Cómo podemos vivir la paz en la familia, en la escuela, con los compañeros, en la comunidad, con los vecinos?…  ¿Cómo pueden las familias promover la paz? .

Recogidas las ideas de todos, se les invitará a realizar dibujos alusivos a la paz, a la no violencia… también elaborarán tarjetas con mensajes. Los dibujos se exhibirán en diferentes espacios del aula y del plantel… Otra sugerencia para trabajar este cuento, es organizar una dramatización con los niños y niñas. También, se sugiere realizar un recorrido por la escuela y por la comunidad y se entregarán mensajes de paz a los compañeros y vecinos. Es importante invitar a los padres y representantes para que participen en las diversas actividades que se organicen en la escuela orientadas o favorecer valores para la  convivencia pacífica y la paz.

Preparado por:

Xiomara hernández

14 de Mayo de 2014

23 de Abril. Día Internacional del Libro...

El 23 de abril es un día simbólico para la literatura mundial, ya que en este día y en el año de 1616 fallecieron personalidades como Cervantes, Shakespeare y el Inca Garcilaso de la Vega. Igualmente se conmemora el nacimiento o muerte de otros autores prominentes como Maurice Druon, Haldor K. Laxness, Vladimir Nabokov, Josep Pla y Manuel Mejía Vallejo.

Fue natural que la Conferencia General de la UNESCO celebrada en París en 1995, decidiera rendir un homenaje universal a los libros y autores en esta fecha, alentando a todos, y en particular a los jóvenes, a descubrir el placer de la lectura y a valorar las irremplazables contribuciones de aquellos quienes han impulsado el progreso social y cultural de la humanidad. Respecto a este tema, la UNESCO creó el Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor, así como el Premio UNESCO de Literatura Infantil y Juvenil Pro de la Tolerancia.

"Ventana abierta a la diversidad de las culturas y puente tendido entre las civilizaciones, vector de valores, de saberes, del sentido estético y de la imaginación, el libro es ante todo obra de la inteligencia, la creatividad y la cultura humanas: por ello enriquece el patrimonio inmaterial de la humanidad..." (Koïchiro Matsuura, Director General de la UNESCO).

Ver más en http://www.un.org/es/events/bookday/