La Tertulia: Estrategia para favorecer la formación de valores y el aprendizaje de la lectura.

Hola estimados usuarios.

Tomando en consideración que el tema central de este espacio es la lectura y la convivencia, en esta oportunidad escribo para ustedes acerca de una estrategia: La Tertulia, la cual nos permite articular perfectamente ambos elementos. Con ella, espero contribuir en la ampliación de vuestra visión en relación al espectro de posibilidades que se nos presenta en nuestra tarea como formadores de valores en nuestros niños y niñas,  apoyándonos del maravilloso proceso del aprendizaje de la lectura

Antes, me parece necesario resaltar la importancia de la Educación Inicial, por ser el nivel educativo que mayor atención y dedicación merece, siendo que las experiencias de los niños y niñas durante ese período son fundamentales para la formación de la personalidad y para su progresión en las etapas subsiguientes de su formación. Digo esto, porque a veces, en nuestros sistemas educativos pareciera no dársele la atención que requiere.

En este nivel educativo se enmarca un objetivo importante y esencial como es atender a los niños y niñas para que adquieran experiencia socio-afectivas, las cuales constituyen el vehículo para comprender la relación del individuo con su entorno. Sin embargo, la trascendental labor en ese nivel se ve ensombrecida por fenómenos sociales presentes en el contexto donde crecen los niños y niñas, entre ellos, la violencia, la cual según la Organización Mundial de la Salud (2002), “es una enfermedad social que ha alcanzado una gran magnitud, con sus altas dosis de intolerancia y hostilidad, generando un clima extendido de polarización que se ha exacerbado en las últimas décadas”.

Por lo antes expuesto, es preciso que los docentes se dediquen con esmero en la formación y promoción de los principios fundamentales que rigen los actos humanos, favoreciendo en los niños y niñas una educación integral, que le permita la convivencia en la sociedad. Es necesario rescatar el rol de los maestros en la formación de las nuevas generaciones y para ello deben: estimular buenos hábitos morales, sentimientos de respeto, solidaridad, honestidad, generosidad y disciplina, entre otros. Esta necesidad emergente de la sociedad se puede atender y satisfacer a través de las diferentes áreas de aprendizajes y con estrategias metodológicas centradas en las capacidades e intereses de los niños.

A partir de lo anterior, urge que los docentes propicien estrategias de enseñanza - aprendizaje durante la Jornada, orientadas al fortalecimiento de habilidades, hábitos, conceptos, nociones y vivencias que van a dar como resultado la formación de valores, mediante actividades bien organizadas y concebidas metodológicamente, que permitan que los niños se activen por sí mismos en su realización, y que progresivamente forme la capacidad, o el valor para la Convivencia Pacífica que se pretenda formar. En lo esencial, se debe asegurar que la formación de valores sea realmente un eje transversal que hay que trabajar con cualquier tema que se aborde a través de los Proyectos de Aprendizaje y en las distintas estrategias que se propongan a los niños y niñas en los planes semanales o quincenales. Una de esas estrategias es: La Tertulia.

La Tertulia ¿Qué es?

Una tertulia es una reunión informal y periódica de personas interesadas en un tema, para debatir e informarse o compartir ideas y opiniones (En este caso, las personas son la docente, los niños, niñas y sus familias). Una tertulia de buen nivel suele ser un instrumento educativo de primer orden y lo primero que se aprende en ellas es tolerancia, respeto a la diversidad de ideas u opiniones y el sentido crítico. Por otra parte, una tertulia permite a los interesados por un tema estrechar relaciones con sus pares y enriquecer su cultura, así como  a los aprendices, aprender de los más experimentados. A los participantes se les llama tertulianos.

¿Cómo desarrollar la tertulia en el aula/escuela de Educación Inicial?

1.- El docente selecciona el valor de la semana (Puede trabajarse durante mayor cantidad de días, hasta un mes), apoyada en el proceso de evaluación que desarrolla, a través del cual evidencia las capacidades e intereses de los niños y niñas. Es decir, a través de la evaluación, obtiene la información en relación al valor que es preciso favorecer o fortalecer en los niños.

2.- El docente,  debe disponer un espacio de tiempo para propiciar conversaciones entre los niños y niñas (se sugiere el día lunes de cada semana) utilizando para ello un elemento “generador o motivador”; puede ser una imagen, la lectura de un cuento, un vídeo o película…  Realiza preguntas divergentes para que los niños y niñas expresen su opinión. ¿Qué observan aquí…? ¿Qué podemos decir de ello?... ¿Qué significa…?. ¿Qué fue lo que más les agradó/desagradó?... ¿Qué aspecto cambiarían… cómo sería…?

3.- El docente incorpora en sus planes y/o proyectos, estrategias que permitan mediar aprendizajes en relación al valor seleccionado, en los diferentes momentos de la jornada y/o espacios de aprendizaje.

Recordar que la formación en valores debe desarrollarse en el aula como un eje curricular, la vivencia diaria es muy importante.

4.-  El docente propicia durante la semana la realización de actividades diversas con los niños y niñas (Lectura de Cuentos, producciones gráfico-plásticas, canciones, dramatizaciones.

5.-  En la vivencia diaria, el modelaje entre pares y  el que se hace a través del docente es muy importante. Si en la semana estamos trabajando con nuestros niños y niñas el valor de la Responsabilidad, el docente debe destacar ese valor en las diversas acciones que observa en el aula:  

Ejemplos:

(a)    Cuando algún niño se comporte de forma inadecuada, el docente debe conversar con él para hacerle notar el error y para que reflexione acerca de ese comportamiento (El docente puede hacer preguntas como:  A ver, cuéntame que haces?... ¿Crees que con ese comportamiento afectas a alguien…?  ¿Cómo lo afecta…?  ¿Qué puedes hacer para que no afectes a ningún compañero…?).  

(b)   Cuando un niño culmina una actividad libre u orientada por la docente, el docente lo felicita y le comenta lo importante que es culminar todo lo que comenzamos.

(c)    Cuando un niño, llega puntualmente a clase todos los días, el docente lo felicita por su responsabilidad y comenta con el grupo la importancia de la puntualidad/responsabilidad.

6.- Invita a los niños y niñas a indagar en sus hogares, con sus padres, acerca del valor que se esté trabajando.

7.- Invita a dos o tres padres a la semana para que lean cuentos, frases y otros materiales impresos; conversen y compartan con los niños y niñas acerca del valor que se esté trabajando.

8.- Para finalizar el abordaje del valor, el docente propicia una tertulia con los niños y niñas, orientada a conversar acerca del valor aprendido; sacar conclusiones acerca de su significado y de cómo practicarlo en la vida diaria; (El docente debe realizar anotaciones en un papelógrafo); se da oportunidad para que todos participen. (Puede participar algún padre o representante invitado).

Una vez al mes, se organiza en la escuela una Tertulia general para compartir entre los niños y niñas los aprendizajes obtenidos en relación al valor trabajado. Pueden participar los padres y representantes.

Debe realizarse la sistematización del trabajo realizado, con evidencias fotográficas.

Es importante que la escuela organice un cronograma donde destaque mes a mes, los valores que desarrollarán durante el año escolar.

Cada mes en cada aula y en la escuela, se elaborarán carteleras informativas con el valor que se esté trabajando.

La escuela debe realizar una compilación con esa información, para ir creando el Libro de Valores, construido en un trabajo conjunto entre los niños, niñas, docentes y padres. 

Estimados amigos/as, espero que esta estrategia resulte de utilidad como sugerencia para el trabajo en el aula. 

En otros encuentros a través de este espacio, compartiremos otras estrategias o actividades. Hasta pronto...!!

"Colgado de la Lectura". Alfaguara Infantil y Juvenil.

Estimados usuarios.

Comparto con ustedes un website muy interesante y por demás amigable "Colgado de la Lectura", de Alfaguara Infantil y Juvenil - Perú; del sello editorial Santillana. Lo pueden visitar en www.colgadodelalectura.com. 

Igualmente les recomiendo visitar el Facebook https://www.facebook.com/colgadodelalectura. Ambos espacios ofrecen a los lectores, obras de alta calidad literaria de autores de relevancia nacional e internacional, muchos de ellos avalados por los premios de mayor prestigio, como el Hans Christian Anderson, The White Ravens y el Premio Nobel de Literatura, entre otros. Además ofrece artículos muy interesantes acerca del proceso de aprendizaje y promoción de la lectura. 

Son espacios de obligatoria consulta para los docentes interesados en favorecer en los niños, niñas y jóvenes, el aprendizaje y amor por la lectura.

La leyenda del Arcoiris (Cuento popular)

Sucedió una vez, en un lugar muy lejano... que los colores del mundo comenzaron a reñir. Cada uno explicaba a gritos por qué era el mejor, el más importante, el más útil y el favorito.

El Verde dijo, “Claramente yo soy el más importante.  Soy el signo de vida y de esperanza.  Fui escogido para ser el color del pasto, los árboles y las hojas.  Sin mí, todos los animales morirían.  Miren el campo y verán que yo estoy en la mayoríade  las cosas que conforman el ambiente".

El Azul interrumpió, “Ustedes solo piensan en la tierra, pero consideren los cielos y  el mar.  El agua es la base de la vida y es elevada por las nubes desde el mar profundo.  El cielo ofrece un espacio de paz y serenidad; sin mi paz, ustedes todos serían nada".

El Amarillo se rió, “Ustedes son todos tan serios. Yo traigo risa, regocijo, y calor al mundo. El sol es amarillo, la luna es amarilla, las estrellas son amarillas.  Cada vez que miren un girasol, el mundo entero empieza a reír.  Sin mí no habría diversión".

El Naranja se aproximó a tocar una trompeta y dijo: “Yo soy el color de la salud y la fortaleza. Puedo ser escaso, pero soy precioso porque contribuyo con la vida humana. Llevo las más importantes vitaminas.  Piensen en las zanahorias, las calabazas, naranjas y mangos. Yo no ando rondando por ahí todo el tiempo, sino cuando lleno el cielo a la salida y puesta del sol, mi belleza es tan notable que maravillo a todos ustedes".

El Rojo no podía aguantar por más tiempo, gritó, “¡Yo soy el regente de todos Ustedes! Soy sangre — la sangre de la vida! Soy el color de la valentía. Traigo la pasión a la vida.  Sin mí, la tierra estaría tan vacía como la luna.  Soy el color de la pasión y del amor, la rosa roja  y la amapola".

El Púrpura se levantó a su plena altura. Era muy alto y habló con gran pompa. “Soy el color de la realeza y del poder. Los reyes, jefes y obispos siempre me han  escogido a mí, porque soy el signo de autoridad y sabiduría. La gente no me cuestiona… ellos escuchan y obedecen".

Y así todos los colores fueron alabándose, cada uno convencido de su propia superioridad.  Su riña se puso cada vez más ruidosa. Súbitamente hubo un relámpago de luz brillante, el trueno tronó y retumbó.

Empezó a caer lluvia y más lluvia y los colores se encontraron en medio de una tormenta. Estaban asustados y se fueron acercando los unos a los otros para protegerse. Se unieron y formaron una sola cosa:  El arcoiris…!!

Tontos colores...!, peleándose entre ustedes mismos, cada uno tratando de dominar al resto.  ¿No saben que cada uno de ustedes fue hecho con un propósito especial, único y diferente? Únanse de las manos y vengan conmigo. Haciendo como el trueno les dijo, los colores se unieron y unieron sus manos.  La lluvia continuó: “desde ahora en adelante, cuando llueva, cada uno de ustedes se estirará a través del cielo en un gran arco de color como un recordatorio de que todos pueden vivir juntos y en paz”.

“El Arcoiris es un signo de esperanza para el mañana.”

El arcoiris es un símbolo de paz y concordia, es un puente figurado entre el cielo y la tierra que simboliza la alianza entre los hombres.

Desarrollo de la actividad:

Se propone la lectura del cuento por parte de los alumnos o de los docentes (puede ser otro cuento relacionado con el tema de la convivencia pacífica y la paz), también puede ser alguna frase o citas célebres relacionadas con el tema de la paz. Sería muy significativo, invitar a algunos padres para que realicen las lecturas. Se trata de realizar la lectura del cuento (O frase seleccionada) para motivar una conversación que lleve a sacar conclusiones sobre la paz y la resolución de conflictos.

Orientación de la actividad:

Una vez realizada la lectura del cuento, los alumnos reflexionarán sobre el valor de la paz y la no violencia en el entorno cotidiano en que vivimos: Se puede generar una tertulia o conversaciones a partir de preguntas guiadoras, por ejemplo: ¿Por qué es importante la paz en tu familia, en la escuela, en tu comunidad? ¿Cómo podemos vivir la paz en la familia, en la escuela, con los compañeros, en la comunidad, con los vecinos?…  ¿Cómo pueden las familias promover la paz? .

Recogidas las ideas de todos, se les invitará a realizar dibujos alusivos a la paz, a la no violencia… también elaborarán tarjetas con mensajes. Los dibujos se exhibirán en diferentes espacios del aula y del plantel… Otra sugerencia para trabajar este cuento, es organizar una dramatización con los niños y niñas. También, se sugiere realizar un recorrido por la escuela y por la comunidad y se entregarán mensajes de paz a los compañeros y vecinos. Es importante invitar a los padres y representantes para que participen en las diversas actividades que se organicen en la escuela orientadas o favorecer valores para la  convivencia pacífica y la paz.

Preparado por:

Xiomara hernández

14 de Mayo de 2014

23 de Abril. Día Internacional del Libro...

El 23 de abril es un día simbólico para la literatura mundial, ya que en este día y en el año de 1616 fallecieron personalidades como Cervantes, Shakespeare y el Inca Garcilaso de la Vega. Igualmente se conmemora el nacimiento o muerte de otros autores prominentes como Maurice Druon, Haldor K. Laxness, Vladimir Nabokov, Josep Pla y Manuel Mejía Vallejo.

Fue natural que la Conferencia General de la UNESCO celebrada en París en 1995, decidiera rendir un homenaje universal a los libros y autores en esta fecha, alentando a todos, y en particular a los jóvenes, a descubrir el placer de la lectura y a valorar las irremplazables contribuciones de aquellos quienes han impulsado el progreso social y cultural de la humanidad. Respecto a este tema, la UNESCO creó el Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor, así como el Premio UNESCO de Literatura Infantil y Juvenil Pro de la Tolerancia.

"Ventana abierta a la diversidad de las culturas y puente tendido entre las civilizaciones, vector de valores, de saberes, del sentido estético y de la imaginación, el libro es ante todo obra de la inteligencia, la creatividad y la cultura humanas: por ello enriquece el patrimonio inmaterial de la humanidad..." (Koïchiro Matsuura, Director General de la UNESCO).

Ver más en http://www.un.org/es/events/bookday/

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ. ESTRATEGIAS PARA LA ACCIÓN…

Hola apreciados usuarios. 

Hoy, comparto algunos aspectos que debemos tomar en consideración en cualquier propuesta educativa, orientada a promover los valores y las actitudes favorecedoras de la convivencia entre nuestros niños y niñas. Por supuesto, se hace necesario comprender, en principio, que la educación para la convivencia no es tarea fácil, puesto que existen factores, en la familia o el entorno social y comunitario en el cual se desenvuelve el niño y la niña, que significan e involucran situaciones de mayor complejidad que deben ser analizados y atendidos de manera interinstitucional. Sin embargo, se puede afirmar que la Escuela constituye el espacio ideal donde los niños y niñas pueden aprender a convivir con los demás: allí se favorece el desarrollo de la personalidad, en un proceso continuo y permanente, inspirado en una forma positiva de aprender a vivir consigo mismo y con los demás, en la no violencia y en la creación de ámbitos de justicia, de respeto y de armonía. En ese espacio se aprenden principios básicos de la convivencia, tales como:  “Trata a los demás como quisiera que te trataran a ti…” o, “Tus derechos terminan donde comienzan los derechos de los demás”

He aquí algunos de esos aspectos que debemos considerar y aplicar:

a) En la educación para la paz, el acto educativo se entiende como un proceso activo-creativo en el que sus participantes (Niños, niñas, jóvenes, docentes, padres y representantes, personal de la escuela, miembros de la comunidad), son protagonistas; y en el cual la paz se concibe como un proceso que se construye mediante el desalojo de la violencia en todas sus manifestaciones; mientras se trabaja por la justicia, la equidad, la libertad y el respeto pleno de los derechos humanos. Entonces, educar para la paz supone cultivar en los alumnos esos valores.  

b) Educar para la paz exige facilitar a los alumnos experiencias y vivencias enmarcadas en los valores para la Convivencia y la paz como eje transversal, en todo el ámbito escolar. Para ello se debe potenciar unas relaciones de armonía entre todos los que forman la comunidad educativa. Entre otras cosas, la organización democrática del aula, según la capacidad de los alumnos y de la participación de éstos en el proceso escolar, lo que va a facilitar la resolución no violenta de los conflictos; además, debe propiciarse un clima que genere actitudes de confianza, seguridad y apoyo mutuo, de igualdad, justicia, solidaridad y libertad, sustentado en la PEDAGOGÍA DE LOS VALORES, entendida en Educación Inicial, como la clave fundamental para la formación de un ser social, donde la escuela es el ámbito por excelencia para estimular la convivencia solidaria y la aceptación de las diferencias desde edades tempranas. Esto requiere de una programación que incorpore dentro de sus estrategias a los valores como marco esencial en la consolidación de un ser humano integral. Esa pedagogía de los valores debe abarcar tres dimensiones del ser humano:

Nivel intelectual o cognitivo: Que los alumnos aprendan conocimientos y principios teóricos relacionados con la convivencia.

Nivel afectivo: Tenemos que generar en los alumnos sentimientos y actitudes positivos hacia la convivencia.

Nivel conductual: La Educación para la convivencia será un éxito cuando las conductas de los alumnos respondan a las exigencias de ese valor en el plantel, en su casa y en cualquier lugar.

Ello implica por parte de los docentes un ejercicio de reflexión – acción, orientado por interrogantes tales como:

¿Cómo deben trabajar los maestros de Educación Inicial la formación en valores para la Convivencia?

¿Qué criterios didácticos tendrán que orientar su acción educativa?

c) Educar en la resolución de conflictos: Desarrollando una sana competencia personal y colectiva salvando siempre el respeto a la persona y, muy especialmente, el respeto a la dignidad y a los derechos de los más débiles.

d) Desarrollar el pensamiento crítico: El educador debe propiciar entre los niños, niñas y jóvenes, espacios dialógicos donde ellos también puedan exponer sus puntos de vista ante situaciones que los afecte.

e) Educar en la tolerancia y la diversidad: Educar para la paz es educar a los niños, niñas y jóvenes, para que sean capaces de aceptar las diferencias raciales, culturales, religiosas, entre otras.

           

Vías para educar en valores para la convivencia pacífica  y la paz

q  Vía Curricular: Los Valores como tema transversal. Trabajar la convivencia desarrollando con los alumnos las tres clases de conocimientos: Conceptuales (Conocer).  Procedimentales (Hacer).  Actitudinales (Convivir), para la formación del SER.

q  Vía Institucional: En la institución se debe vivir y transmitir convivencia. La orientación para la educación en valores para la convivencia, estará presente en el PEIC y en el Reglamento Interno; se palpará en el clima y en el ambiente escolar. Se debe hacer énfasis en Incluir el tema de los valores para la paz y la convivencia pacífica en el PEIC de la escuela; estableciendo objetivos y  metas pedagógicas claros y precisos.

q  Ambientación adecuada: En la institución y en las aulas, hay que crear un clima o ambiente que invite a los alumnos a descubrir y asumir los valores básicos para incorporarlos en su vida. Para ello, se deben colocar consignas, murales, anuncios, normas… Una llamada continua a todos para vivir una convivencia autentica.

q  Actividades complementarias: Todas aquellas actividades que se hacen fuera de los contenidos y unidades curriculares. Por ejemplo: Actividades recreativas, juegos cooperativos, campañas, jornadas o actividades especiales. Todas estas actividades deben trabajar los tres niveles de aprendizaje de los alumnos (Cognitivo, afectivo y conductual)

q  Los Educadores, como modelos de referencia: Tienen que contagiar a los alumnos (se contagia no solo por lo que se dice, sino por lo que se vive)… Más que inculcar valores, hay que inspirarlos. El docente es Modelo a seguir… por ello, debe analizar y asimilar acerca de ¿Qué tan importante es difundir los valores teniendo como ejemplo a nuestra persona? ¿Qué competencias docentes considera debería reforzar para mejorar su desempeño como formador de valores?

Los docentes deben mediar aprendizajes durante toda la jornada, y propiciar diversidad de estrategias y actividades “orientadas al fortalecimiento de habilidades, hábitos, conceptos, nociones y vivencias que van a dar como resultado la formación del valor, que permitan que los niños y jóvenes se activen por sí mismos en su realización, y que progresivamente forme la capacidad o el valor para la Convivencia Pacífica que se pretenda formar”.  Semillitas de Paz (2010).

Sugerencias de Actividades a desarrollar en el aula/escuela para favorecer la formación de valores.

Actividades creativas en el aula:

v   Creatividad con técnicas de expresión plástica y materiales diversos.

v   Construcción de cuentos, poesías, canciones (de forma individual o en grupos)

v   Cuenta cuentos (individual o en grupo).

v   Tertulias

v   Ensayos de danzas, bailes, dramatizaciones.

v   Elaboración de títeres.

v   Elaboración de tarjetas y presentes dirigidos a compañeros, familiares o cualquier miembro de la comunidad que se encuentre enfermo, de cumpleaños, celebraciones de días especiales (día del obrero, enfermera, policía, agricultor…..).

v   Además, propiciar Conversaciones y espacios de reflexión con los niños y niñas acerca de qué hacer para aprender a convivir juntos y en paz.

Actividades lúdicas en la escuela  (Patio, cancha, áreas verdes).   

Se  sugiere  incorporar en la planificación del Docente para el momento de actividades colectivas, variedad de juegos cooperativos, tales como: Torneo de metras, Construcción de papagayos y otros juegos tradicionales.

v   Paseos y visitas a otras instituciones y en la comunidad, promoviendo el tema: Educación para la Convivencia Pacífica.

v   Circuitos de actividades: Ginkanas.

v   Campamentos en zonas y áreas verdes en la comunidad.

v   Campañas y Jornadas de conservación del planeta.

v   Celebración de efemérides.

v   Actividades deportivas: Inter cursos

En cuanto a las Estrategias Didácticas...

Hola,  estimados usuarios...

Reciban mi saludo lleno de afecto. 

En esta oportunidad, compartiré algunas impresiones relacionadas con el tema de las estrategias didácticas, dado la importancia de las mismas dentro de la dinámica educativa. 
Tomo como punto de partida la premisa que define que la tarea fundamental de nosotros los docentes es conseguir que los estudiantes adquieran competencias que los conlleve a construir aprendizajes. Estoy muy de acuerdo con ello, no obstante el resultado no siempre responde a nuestras expectativas y a nuestros esfuerzos, y es porque el aprendizaje depende de factores diversos: capacidad, motivación, conocimientos previos y, de la pertinencia de las estrategias de enseñanza y aprendizaje. De allí que sea pertinente clarificar qué son las estrategias de enseñanza y de aprendizaje; para que veamos con mayor claridad cómo puede enseñarse, para completar nuestro más auténtico objetivo: ofrecer a nuestros alumnos la posibilidad de aprender de forma significativa y autónoma.

En cuanto a las Estrategias de Enseñanza, Díaz y Hernández (1999), plantean que las estrategias de enseñanza son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información. Es la propuesta de trabajo del docente; a saber, todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos. El énfasis de estas se encuentra en el diseño, programación, elaboración y realización de los contenidos a aprender por vía verbal o escrita. Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos. Además de la organización del Ambiente de Aprendizaje, el cual debe ser agradable tanto para que los niños y niñas se sientan dispuestos a aprender a aprender, como para que el mismo docente, se sienta motivado a propiciar experiencias de aprendizaje a sus alumnos.

Según los autores antes citados, las estrategias de enseñanza se clasifican de acuerdo a los procesos cognitivos que se pretenden desarrollar, tales como: Estrategias para activar conocimientos previos, estrategias para orientar y guiar los contenidos de aprendizaje, estrategias para mejorar la codificación, estrategias para organizar la información nueva a aprender, estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se ha de aprender, así como las estrategias de aprendizaje que utiliza el niño para construir sus conocimientos.

En cuanto a las estrategias de enseñanza; específicamente en Educación Inicial, comprenden el conjunto de procedimientos que el docente ofrece al niño para que éste realice su proceso personal de construcción de conocimientos; es decir, van a crear las condiciones necesarias para optimizar y enriquecer el aprendizaje de los niños. Entre estas se pueden mencionar:

1.- El Planteo de situaciones problemáticas que en la Teoría de Piaget se denomina conflicto cognitivo, la cual constituye una situación que se produce en el aprendizaje cuando el niño encuentra una contradicción entre lo que sabe y comprende de la realidad y la nueva información que recibe de otros niños, del docente o de su familia. El/la docente debe proponer a los/las niños(as), situaciones didácticas de carácter lúdico que generen conflictos cognitivos superables, que garanticen la motivación del niño/a, y la construcción de saberes. Ejemplo de un conflicto cognitivo:

 Introducir retos, que estimulen a los niños y niñas a realizar desplazamientos complejos y creativos: Distribuir cuerdas largas y cortas en diferentes lugares (aula, patio, cancha, otros), proponer a los niños y niñas que observen las cuerdas y decirles “miren como puse las cuerdas” ¿cómo podrían pasarlas?. Colocar obstáculos y presentar nuevos retos donde se puedan utilizar diferentes posiciones (cuerdas en zigzag, curvas, sinuosas) y direcciones para desplazarse (corriendo, saltando, reptando, otras). Currículo de Educación Inicial (2005).

2.- Otra de las estrategias, es el aprendizaje significativo, para lograr este propósito el docente debe identificar los saberes previos del niño y seleccionar materiales que tengan un significado lógico para incrementar la motivación por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones. Propiciar la conexión entre lo que se quiere enseñar con algo conocido por el niño. Por ejemplo:

Para favorecer la apropiación del conocimiento espacial así como de las formas geométricas, es preciso considerar los elementos del entorno como un punto de referencia externo a la persona. El docente invita a los niños y niñas a realizar caminatas por el barrio, por calles cercanas al centro educativo, a una plaza y utilizar los puntos de referencia (doblar a la derecha, comentar “José está más cerca que Raúl”, “El perro está al lado del árbol”..., otros. Currículo de Educación Inicial (2005).

3.- Otro elemento a considerar como estrategia es la motivación, es importante que el docente deje de lado los hábitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el niño puede no serlo en otra ocasión.

Para realizar una dinámica de compartir vivencias entre los niños y niñas, , el/la docente puede apoyarse con algunos elementos del interés y atención del grupo. Entre estos tenemos: títeres, campana, micrófono, bolsa mágica, grabador, teléfono, papel, lápices, delantal mágico, pizarra, pelota, una cámara elaborada con desecho, recursos utilizados por niños y niñas en sus actividades. Con estos recursos despertará la curiosidad, la atención y el deseo de niños y niñas de participar en la actividad. Currículo de Educación Inicial (2005).

4.- La mediación en el aprendizaje, el docente en su rol de mediador del aprendizaje debe ofrecer apoyo al que aprende para «facilitar» su aprendizaje.  Al respecto, Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje. El andamiaje es la estructuración que el adulto hace de la tarea y de la interacción en la que ésta tiene lugar, con el objeto de proporcionar la ayuda que el niño requiere para determinada situación de aprendizaje. Está basada en la teoría de la zona de desarrollo próximo de Vigotsky.  Los pasos que considera el andamiaje son:

Dar el ejemplo: El adulto modela la acción construyendo delante del niño un rompecabezas.

Dar pistas: El niño ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla.

Dar apoyo: El adulto ayuda al niño a superar una dificultad, por ejemplo pone en su lugar la pieza que el niño no logra ubicar.

Elevar el nivel: Cuando el niño ha dominado un componente de la tarea, el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto más complejo.

Dar instrucciones: Cuando el niño puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales.

Un ejemplo de mediación:

El/la docente en su rol de mediador(a) comparte un momento placentero y de mucho respeto con los niños y niñas que participan, formula preguntas que invitan a pensar, a comentar verbalmente las experiencias y, luego los anima a escribir, ¿A quién le gustaría compartir sus experiencias de hoy? ¿Qué les parece? Cómo haríamos para que las experiencias que comentan no se nos olvide? Currículo de Educación Inicial (2005).

En cuanto a las estrategias de aprendizaje, en el trabajo de investigación de Hernández y Zúñiga (1995), titulado: “Los niños y la maestra comparten el poder en la selección de los temas”, las autores plantean que es importante analizar el tema del uso de las estrategias en la educación como una condición importante en el enfoque del aprender a aprender. Es así que las estrategias de aprendizaje se puede definir como procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción. Parten de las siguientes premisas:

a.       El papel protagónico del niño en un currículo de alta calidad, se basa en actividades de aprendizaje iniciadas por el niño.

b.      Los niños aprenden por medio de la activa manipulación de los elementos que ofrece el entorno, con la intervención del docente, padres de familia y otros niños más adelantados, como mediadores del proceso.

c.       El proceso de aprendizaje supone al niño en su totalidad  como unidad biopsicosocial, cuyos procesos de construcción cognitiva se realizan en interacción con los demás, en un contexto socio histórico cultural concreto.

Como se puede apreciar, esto implica un nuevo rol en el docente y una participación activa del alumno como el centro de la acción educativa; ello permite que ambos seleccionen y negocien los temas o aspectos que abordarán. Para lograrlo es necesario que el maestro tome conciencia acerca de la importancia de la planificación de los temas (en el caso de los Proyectos de Aprendizaje), no como potestad exclusiva de él sino también de sus alumnos, quienes están capacitados para proponer los asuntos que les interesan, las actividades que ello implica, así como los recursos necesarios.

Es importante que la maestra, antes de concretar su plan de trabajo en su aula, con sus alumnos, se plantee algunas interrogantes que le aclaren sobre la forma más adecuada para desarrollar su práctica pedagógica de forma efectiva, para ello es necesario reflexionar sobre:

¿Qué está pasando? (Elaboración del Diagnóstico Pedagógico, fundamentado en el análisis de los registros descriptivos).

 ¿Qué se quiere hacer? (Selección de los objetivos a cumplir considerando los procesos del desarrollo y aprendizajes de los niños).

¿Cómo se va a hacer? (Determinación de las Estrategias metodológicas para alcanzar los aprendizajes esperados).

En próximas entradas, complementaré el tema de las estrategias y lo ilustraré con otros ejemplos.

Un abrazo fraterno.

Xiomara